RELATÓRIO DA OFICINA 5 TP3
UNIDADES 11 e 12
TIPOS TEXTUAIS
No dia 30 de maio de 2009 ,iniciei as atividades com uma música reflexiva “alô meu Deus”,Pe Zezinho.Com o objetivo de estimular o nosso dia.A referida música foi cantada por todos os cursistas presentes.Em seguida fizemos uma leitura compartilhada “A Muié Qui Mais Amei”,no gênero cordel,dos autores Patativa de Assaré e Drº Elder Pimheiro.Os professores se envolveram de uma forma grandiosa,até porque o referido poema de cordel,relata críticas aos problemas sociais com características humorísticas.
Fiz verdadeiramente uma leitura,usando algumas pistas textuais,a partir do título até a descoberta do gênero textual,que anteriormente eu não havia apresentado,para que então os cursistas concluíssem.Debatemos um pouco sobre esse gênero poético que recebe a subclassificação de cordel.Continuei as atividades revisando de uma forma mais aprofundada as diferenças e semelhanças na organização dos textos,utilizados em diversos contextos.Reforçando dessa forma a unidade 10.
No segundo momento ocorreu a exposição dos relatos lição de casa e o avançando na prática,da unidade 10,pois não havia acontecido no encontro anterior,pelo fato de alguns cursistas não ter aplicado em sala.Que segundo eles não havia dado tempo.Mais acredito que foi também pelo impacto do novo,por não terem ainda se adaptado a essa proposta.Abri o espaço e os professores relataram suas
experiências ,apresentando as formas as quais foram selecionadas as atividades.Sabemos que esses relatos tem como objetivo partilhar acertos,dificuldades e troca de experiências que sirvam de apoio á práticas pedagógicas.
Uma cursista trabalhou ;artigo jornalístico segundo ela,utilizou essa atividade pelo fato da maioria dos seus alunos não terem acesso a jornais.Foi uma experiência muito enriquecedora,até porque os alunos puderam conhecer vários gêneros em um mesmo jornal ,como também a sua função social.(fala da cursista Mônica).Um outro cursista ,professor Almir relatou sobre a experiência com o gênero cordel,achou muito interessante o envolvimento dos educandos da 6ª série,os quais após todo conhecimento com esse gênero,o professor pediu para que seus alunos elaborassem uma produção escrita.Segundo ele foi um sucesso! E a maior dificuldade encontrada pelos alunos foi o estranhamento dos termos regionalistas somente de início,depois se acostumaram.E o professor aproveitou os referidos termos para ampliação do vocabulário dessa turma.A professora Rosa também trabalhou “cordel”,numa turma de 8ª série.A mesma levou os alunos á praça da cidade para apresentação dos cordéis.Foi fantástico !A professora relatou que algumas produções passaram por reescritura.Os demais relatos foram tranqüilos,de acordo com os cursistas.
Aproveitei o momento e apresentei a “ dinâmica de cordéis”,utilizando alguns impressos de cordéis,funcionou da seguinte forma;uma cursista criou uma pergunta com o nome do cordel dela e a outra responde com o nome do cordel que está nas mãos.Teve a participação nessa dinâmica de 8 pessoas.Foi muito legal.Introduzi a unidade 11 e 12,objetivando reconhecer a distinção entre tipo e gênero textual;utilizando estratégias adequadas a variados gêneros textuais.Apresentei as várias seqüências tipológicas que essa TP trouxe e ampliei meus conhecimentos em outras fontes...juntamente com suas características e traços lingüísticos predominantes.Alguns professores mostraram um pouco de dificuldades,confundindo,assim algumas seqüências tipológicas,principalmente a seqüência preditiva,como também o tipo.Fizeram bastantes perguntas,justamente por ser o de classificação menos conhecida.
Continuei apresentando um slide;gêneros e tipos textuais:uma conversa que se inicia.../CFORM/UNB/MEC,como reforço a algumas complexidades que ainda existiam,relacionadas a gêneros e tipologias.Sendo assim apresentei a parte onde Bakhtin define os gêneros do discurso como tipos relativamente estáveis de enunciados constituídos e que mantêm uma relação direta com a dimensão social.Em seguida foi trabalhado uma tabela relacionando tipos textuais e gêneros textuais,envolvendo seus pontos característicos e a organização tipológica do texto.
Na continuidade foi realizada uma dinâmica “ ENVELOPE DA LINGUAGEM”,com o objetivo de um maior reconhecimento em relação ao trabalho com gêneros,como também as seqüências tipológicas.No envelope tinha diversos textos.Pedi para que separassem.listassem e explicassem a partir de que foi feita a escolha? E qual a predominância de cada um…Foi um trabalho em grupo de três pessoas.Teve um grande desempenho;alguns grupos escolheram pelo visual,estrutura de gêneros.Outros fizeram a predominância pelo uso de recursos lingüísticos ..pelo tipo.Foi feita a
socialização e percebi que houve um bom entendimento por parte da maioria,mas também teve algumas dúvidas em relação a predominância tipológica.Retornamos a fala do autor Marcuschi,o qual afirma que há uma grande heterogeneidade tipológica nos gêneros textuais,pois quando se nomeia um certo tipo,não está se nomeando o gênero e sim o predomínio de um tipo de seqüência de base.
Finalizamos encaminhando uma atividade do AAA,aula 8;identificando seqüências tipológicas.No mesmo dia no período vespertino retornamos ás atividades.
