DÉCIMO QUINTO ENCONTRO TP2

DÉCIMO QUINTO ENCONTRO TP2
UNIDADE 7 OFICINA 4



Retornamos as atividades no período vespertino,para trabalharmos a quarta oficina do décimo quinto encontro do tp2,com o tema;A arte:formas e função.Objetivando,desenvolver a leitura e a produção de texto dos cursistas.Iniciamos fazendo a leitura do texto “ampliando nossas referências”,páginas;98,99,100,em seguida debatemos e expusemos os pontos principais:A arte e o cotidiano,Arte como interpretação da realidade,As funções da arte,A expressividade da linguagem figurada.Os professores tiveram uma participação muito boa em relação a esses tópicos,pois os conteúdos citados são constantemente explorados em sala de aula.No segundo momento abrimos espaços para a apresentação do avançando na prática,onde os professores relataram as atividades desenvolvidas.E com toda certeza é um dos momentos grandiosos do encontro,porém ocorre as trocas de experiências;o que deu certo? O que não deu?de que forma retomar...Os cursistas relataram atividades fantásticas,voltadas á arte e produção.Dois cursistas utilizaram as obras de Tarsila Amaral,e foi muito interessante.No terceiro momento;encaminhamos umas atividades de produção e interpretação de texto;1)Interpretação da charge(desenho humorístico) de Quino.E que figura de linguagem está privilegiada.Página 154 tp2.2)Solicitei que os cursistas produzisse com seus colegas em dupla,um bilhete ou cartão,dirigido ao patrão,contando sua atitude.Pode ser uma argumentação contra ela,ou um comentário irônico em torno dela.3)Leia a produção do seu grupo.Observe as críticas e veja se há algo a ser modificado na produção.Da mesma forma,ouça atentamente a produção das outros e opine.Finalizamos com a aplicação de uma avaliação em relação aos conteúdos trabalhados.E encaminhamos os passos para a organização do seminário de literatura,conforme data combinada,31/10/09.

DÉCIMO QUARTO ENCONTRO DA TP2

DÉCIMO QUARTO ENCONTRO DA TP2
UNIDADE 5 OFICINA 3



No dia 17 de outubro de 2oo9,nas dependências da escola municipal Tancredo Neves,nos reunimos mais uma vez,para trabalharmos o décimo quarto encontro da tp2,unidade 5,com o tema “gramática e seus vários sentidos”,com o objetivo de resolver dúvidas e sistematizar as informações dos pontos principais das unidades;os sentidos da palavra gramática,o conceito e a constituição da frase e do período.Aperfeiçoar planejamento e a execução das atividades de linguagem (leitura e produção de texto e análise lingüísticas).Iniciamos com a leitura de um texto ampliando nossas referências,”o ensino da gramática no ensino fundamental e médio:a abordagem gramática mais adequada para se enfrentarem as questões decorrentes”,escrito nas páginas 36 e 37 do tp2.Após a leitura,discutimos sobre;como o ensino descritivo tem sido privilegiado nas escolas,e como deve ser o ensino de português,para que os professores não alterem sua metodologia do ensino de língua portuguesa.Foi um debate bastante rico.Uma das duplas,comentaram;que o ensino proposto apresenta seus conceitos de maneira sem significados,trazendo com efeito o desinteresse e nada atrativo.Porém a metodologia deve contemplar o prescritivo de maneiras contextualizadas e mais abrangente para que permita ao aluno a sua aproximação a esse ensino.Na continuidade levamos alguns pontos relevantes ao conteúdo das unidades 5 e 6.No segundo momento os cursistas fizeram a leitura dos seus relatórios referentes a aplicação do avançando na prática e relataram suas experiências em sala de aula,fazendo essa transposição foi apresentada de uma forma bem detalhada.Uma professora comentou de uma atividade,a mesma iniciou fazendo comentários pertinentes a oralidade,e então comentou que os alunos leram enfaticamente o texto proposto na página 101 “...o negócio do atropelamento...”,continuou relatando,que para entender melhor antes de realizar a produção,fizeram uma leitura compartilhada e discutiram a questão de ética nas questões de valores da pessoa humana e das leis de trânsito.Discutiram então a possibilidade de um texto oral poder ser chamado de texto.E os alunos,responderam que sim,pelo fato de ser primordial a oralidade para que se haja comunicação,sendo que a finalidade do texto entendido por eles seja essa.Segundo a professora Renata,propôs uma atividade em duplas,onde deveriam reapresentar o assunto na transposição de gêneros textuais,transformando esse texto oral em outro,em forma de carta,aviso,notícia de jornal,manual de instrução,poema,etc.Os grupos se reuniram e logo iniciaram a atividade,mas logo no início alguns tiveram dificuldades para iniciar a proposta no gênero escolhido,a professora disse que fez algumas intervenções para que os alunos continuassem depois,e a partir daquele momento a única dificuldade foi na grafia correta das palavras que exigiu a atenção.Continuou comentando que a socialização foi bastante tranqüila,leram seus textos e todos opinaram nas produções uns dos outros.Sobre o objetivo da atividade,segundo a professora,dois momentos foram curiosos.Um foi de duas alunas que solicitaram discutir o assunto numa peça teatral,usando as gírias da atividade anterior,e não acreditaram ser prudente que elas não fizessem,a professora disse que foi muito interessante,porque além de escreverem o texto,elas dramatizaram,o que empolgou os colegas.Outro momento muito rico,foi que ao finalizar a atividade os alunos se mobilizaram numa discussão sobre a segurança no trânsito,mesmo morando numa localidade onde isso não é um problema como nas cidades.Eles defendiam claramente que hoje a odeia vigente é a direção segura para si e os outros.A professora finalizou dizendo que esse tipo de discussão a deixa aliviada por saber que os alunos estão sensibilizados para as questões de cidadania,e espera que no futuro isso faça a diferença na convivência da humanidade.Na continuidade do encontro presencial,propomos umas atividades de leitura e produção de textos;produção de um parágrafo relacionado com o texto ampliando nossas referências,páginas:36 e 37,discutido anteriormente.E em seguida a leitura e interpretação do texto1 “Maria e Pedro na cova do vento”,texto 2 ;poema ‘os quatro(maus)elementos...,páginas.149 e 150.Terminamos encaminhando algumas questões para ser trabalhada no período vespertino com a etapa seguinte.

RELATÓRIIO DO DÉCIMO TERCEIRO ENCONTRO

RELATÓRIIO DO DÉCIMO TERCEIRO ENCONTRO

TP1 UNIDADE 3



Retornamos ás atividades durante o período vespertino no mesmo dia 03 de outubro de 2009,na ESCOLA MUNICIPAL TANCREDO NEVES,com o tema “o texto como centro das experiências no ensino da língua”,objetivando conceituar textos,indicar as razões do estudo prioritário de textos o ensino aprendizagem de línguas,reconhecendo as diferentes partes de leitura do texto;*Identificar os traços da intertextualidade em nossa interação cotidiana;assim como identificar os pontos de vista nas diversas interações humanas.No primeiro momento os grupos já divididos se organizaram em estudo das unidades e respectivamente suas seções.E em seguida partimos para o seminário;exploraram os seguintes:*o que é texto?*por que trabalhar com textos,*os pactos de leitura, *a intertextualidade,*o diálogo entre textos,*as várias formas de intertextualidade,,*o ponto de vista,Na continuidade ocorreu a discussão dos tópicos referentes o tp1 unidade 3 e 4.Apresentação de slides com as figuras de fundo e conceituação:leitura,leitor e interlocutor.Foi uma atividade bem interessante,com uma boa participação de todos.No segundo momento abrimos espaços para a apresentação do avançando na prática,onde ocorreu a leitura dos relatórios,seguidos das atividades aplicadas em sala.foram feitos muitos comentários;uma professora relatou sobre a aplicação do avançando na prática da página 102,introduzindo com a atividade 04,página 101.Segundo a professo Marissol rerlatou,esta atividade foi selecionada por está a oralidade evidenciada na forma de um texto.E também por levantar questionamentos em torno de sua oralidade.A cursista ainda disse que leu e releu o texto,pois os alunos disseram que não haviam entendido e levantaram hipóteses.Depois a mesma sugeriu que os alunos ilustrassem a cena descrita no texto para em seguida fazerem a reescrita .Na continuidade ela falou solicitou que os alunos adequasse o texto lido e explorado ao gênero carta;já que vinha de encontro com o projeto que a referida professora estava desenvolvendo.A professora falou que os alunos produziram muito bem essa atividade.No terceiro momento apresentei em slide a história do “gato feio”.Pedi para que eles observassem;a argumentação e narração,intergenecidade e intertextualidade
de imagem num quadro com várias visões.No decorrer encaminhei uma atividade para que eles escolhessem uma fábula ou uma história infantil e reescrevessem em forma de paródia,fazendo alusão a um tema da atualidade.Na continuidade ocorreu as apresentações dos textos em paródias”:o gatinho feio”, “A Menina Generosa”.Logo após apresentei um slide com o hino nacional patrocinado.Os cursistas adoraram.Discutimos muito e comentaram que é uma atividade muito boa para trabalhar com os alunos.Finalizamos encaminhando o estudo do tp2 ,escolha e aplicação do avançando na prática para o próximo encontro.

RELATÓRIO DO DÉCIMO SEGUNDO ENCONTRO

RELATÓRIO DO DÉCIMO SEGUNDO ENCONTRO
TP1 UNIDADE 1 OFICINA 1



Realizamos nas dependências da Escola Municipal Tancredo Neves,no município de Nova Ubiratã-MT,mais um encontro do gestar II,para trabalharmos o tp1 unidade 21,com o tema:Variantes Lingüísticas:dialetos e Registros.Iniciamos com uma leitura compartilhada “Babel é aqui:todas as línguas do português”.Em seguida a projeção do filme ;’Língua vidas em português”.Fizemos um debate referente ao filme,por sinal,muito bom e nos trouxe grandes conhecimentos,no entanto uma dos comentários ,é que uma língua só está viva,se for utilizada no dia a dia das pessoas que a falam.a contribuição de várias culturas nesse documentário.Solicitei que fizessem uma sinopse do filme,relacionando o tp1,com os seguintes tópicos:>por que falar a língua portuguesa em relação a cultura,>se existe uma cultura superior ou inferior,>As variedades lingüísticas encontradas no filme.Ocorreu a leitura das análises do filme.Dentro outros comentários expomos o das professoras cursistas;Rosimere da Silva e Renata Nunes,as mesmas escreveram “que a cultura lingüística está presente no cotidiano das pessoas de diferentes países,com realidades diversificadas,porém todos falavam uma língua em comum,o português.E que cada povo tem suas especificidades devido a herança cultural que recebeu de seus antepassados.É importante lembrar que a cultura e sempre muito rica e deve ser respeitada,independentemente de nível ou classe social.portanto não existe uma cultura melhor ou pior que a outra.Embora todos falem a mesma língua,a cultura deixou em cada uma delas a sua marca de variedades lingüísticas,como citou o escritor José saramago;que não há mais uma língua portuguesa e sim “há línguas em português”.Na continuidade ampliamos a discussão em relação a alguns tópicos referentes aos conteúdos das unidades 1 e 2.Adotaram a forma de seminário para a apresentação dos pontos relevantes do tp.Os professores fizeram suas apresentações de uma forma muito bem definida,explorando-os sempre que surgiam dúvidas.Abrimos o espaço para apresentação dos avançandos na prática,os cursistas relataram suas experiências com tranqüilidade,envolvendo os textos literários,assim como outros .No terceiro momento apresentamos uma proposta de atividades.Primeiramente um slide com a carta de Alfredão.Colocamos para que fizessem a leitura e após discutissem o problema de comunicação.E por que os interlocutores não partilhavam o mesmo código?Em seguida solicitei que fizessem a leitura das páginas;169,170,171 “A outra senhora” e relacionasse com a carta do Alfredão.Fizemos oralmente a relação da crônica e da carta.E partimos para o estudo do texto;as questões de A a M,páginas 170 e 171.e apresentei alguns slides reforçando as unidades 1 e 2.Finalizamos fazendo comentários referentes ao encontro,os quais me alegrei em escutar algumas cursistas que vem do distritos,relatar que antes de sair de casa se desanimava pela distancia.mas quando chega nos encontros do gestar se animam.Fiz encaminhamento,organizando alguns itens para continuarmos no período da tarde com o tp1 unidades 3 e 4.

RELATÓRIO TP6 UNIDADE 23

RELATÓRIO TP6 UNIDADE 23




Iniciamos mais um encontro no período vespertino,como tema “processo de produção textual:revisão e edição”,com o o0bjetivo de refletirmos sobre revisão e edição,assim como as estratégias que podem ser utilizadas no processo de ensino-aprendizagem nas produções textuais.Como também desenvolver atividades capazes de despertar o aluno para o prazer e o valor da literatura.Organizamos primeiramente o estudo em grupo para enriquecimento,compreensão e ampliação dos conteúdos trabalhados nas unidades 23 e 24;os cursistas desenvolveram em forma de seminário o processo de produção que requer mais reforço para ser aprendida e utilizada,envolvendo a construção de um texto que atinja seus objetivos,considerando o gênero,o suporte,os possíveis leitores e o assunto.Enquanto que no processo de edição,a prática está ligada a verificação de uma última lista de elementos antes da finalização do texto.Foi comentado também que durante a revisão de um texto,o escritor deve primeiro lê o rascunho,podendo reescreve-lo até avaliar que o texto está bom para ser lido por uma outra pessoa.Foi explorado alguns elementos importantes á produção textual;planejar,revisar e editar.A formadora colocou que para se desenvolver o trabalho de retorno e instauração de um diálogo entre aluno-autor e professor-leitor,há duas etapas etapas que focam os aspectos de desenvolvimento do tema e as questões de ortografia,pontuação,construção de parágrafo,elementos coesivos,etc...as etapas de revisão e edição em torno da literatura para adolescentes.Os professores fizeram ma boa participação com essa discussão,entretanto trata-se de um assunto de grande importância “literatura para adolescente”.Comentamos que é preciso que a escola desenvolva nos alunos a competência e o gosto de ler,pois é um dos espaços fundamentais para desenvolver leitores.Lembrei também no decorrer das discussões que “que gosto não se discute”.É preciso que seja dada a oportunidade de o aluno conhecer a obra,e dessa forma investir nesse crescimento.Alguns professores comentaram em relação a alguns projetos de leituras que desenvolveram nas escolas.Mas que observaram que ainda há muitos alunos que não gostam de lê.Mostramos algumas experiências que deram certo.Entreguei um artigo de Fernando Sabino a Machado de Assis,uma releitura de “Dom Casmurro”.Fizemos uma leitura e discussão.Na continuidade reforcei as atividades com slides.E abri o espaço para os professores contarem suas experiências ao ter aplicado o avançando.Apresentaram obras interessantes trabalhadas como propostas de leituras em sala de aula.A obra “Gato Malhado e a Andorinha Sinhá”.Literatura em Minha Casa.Dentre outras ;’ “Uma História de Futebol”;a qual foi trabalhada em sala de aula.Uma cursista falou da importância da leitura de um livro a parti da capa,pois assim cria-se boas expectativas para a história.Na continuidade pedi para que os cursistas observassem a figura a figura levada pela formadora e construísse uma poesia coletiva,observando a função do texto poético e o objetivo.Alguns professores achararam interessante esse tipo de atividade e falaram que iriam aplicar em sala de aula.Finalizei fazendo algumas encaminhamentos;.>leitura da tp6,página 21,texto”salvem as línguas que estão morrendo”,atividades 122 e 123,para se possível trabalhar com alunos. >Leitura da tp1,planejamento e aplicação do avançando na prática,escolhida no encontro presencial.>apresentação e elaboração de uma atividade de leitura para adolescentes. > apresentar e elaborar de uma atividade de leitura para adolescentes;>apresentar a proposta no seminário de leitura,no fechamento do gestar aqui no município

RELATÓRIO DO DÉCIMO ENCONTRO - TP6 UNIDADE 21

RELATÓRIO DO DÉCIMO ENCONTRO
TP6 UNIDADE 21


No dia 19 de setembro de 2009,nos reunimos para realizarmos mais uma oficina do gestar II,com o tema “argumentação e linguagem”.Fiz a abertura com a apresentação de um slide,texto “fax de Nirso” e fizemos uma leitura compartilhada,com a participação de todos os presentes,deixando assim a leitura mais rica e atrativa.Na continuidade decidimos trabalhar na segunda etapa do gestar II,um pouco diferente.Utilizando a forma de seminário,pois no decorrer dos encontros trabalhados, percebi que a maioria dos cursistas não tinham tempo suficiente para leitura dos tps.Então no primeiro momento,organizei um tempo de 90 minutos para o estudo em grupos por unidades e seções.Primeiramente as unidades 21 e 22,foram divididas em grupos de três e dois componentes.A metodologia foi a seguinte:> os grupos deverão estudar as unidades(seção 1,2,3) conforme combinados, >Resumir o conteúdo da unidade, >Escolher e planejar o avançando na prática que o grupo vai aplicar .>Os grupos deverão aplicar dois avançando na prática em cada tp:os grupos 1 e 2 além de aplicar a atividade que planejou,deverão também aplicar um dos avançando na prática dos outros grupos.Após os estudos,ocorreu a apresentação dos pontos mais principais destacados pelos cursists.Houve um envolvimento muito grande de cada equipe;detalhando bem os conteúdos solicitados e ampliando ainda mais com exemplos a partir de seus conhecimentos.A cada explicação abriam-se espaço para que todos pudessem participar.Foi comentado que a cada motivo ou razão que damos para comprovar a tese é chamado de argumento e que dependendo da situação de comunicação,das finalidades,as maneiras de organizar a tese e os argumentos podem variar.Debatemos na unidades 22 que a prática da leitura e escrita deve ser planejada como uma seqüência em que o aluno está sempre tendo oportunidade de pensar e refletir sobre o texto eu está produzido,interagindo com o próprio texto e com os textos de seus colegas.No entanto é preciso que o professor crie situações em que possa preparar o aluno para a escrita e estabeleça uma produção textual flexível.Que a produção textual tem como trabalho central a escrita do texto.Todas as etapas estão interligadas dentro de um desenvolvimento de alternativas que podem ajudar as pessoas a criarem,planejarem,escreverem e revisarem seus textos.No segundo momento os professores relataram suas experiências em sala de aula com os alunos,com o objetivo de partilhar conhecimentos e experiências .Alguns professores apresentaram os avançandos relacionados a seção 2,a tese e seus argumentos,com o objetivo de identificar e analisar os diferentes tipos de argumentos que sustentam uma argumentação textual,os professores alegaram que foram desenvolvidas algumas atividades que culminaram com a produção de um texto.Uma professora relatou que trabalhou com uma turma de sétima série,o gênero artigo de opinião,onde os aluno já tivera conhecimento da importância do argumento.Em seguida ,segundo a professora,foi feita a leitura dos diferentes textos apresentados na seção 2 da unidade em foco.E na continuidade fora entregue um texto publicitário,todos diferentes,relacionados ao bem estar do ser humano,inclusive saúde.Continuou a professora a relatar que na seqüência entregou para os alunos uma publicidade com uma coleção de caderno de receitas,foi lido,questionados e sugeridos todos os procedimentos relacionados a tese e os argumentos que possibilitariam a produção de um texto desse gênero,com o que tinham em mãos.Após esse trabalho os alunos exploraram a leitura dos seus textos.A professora instigou-lhes em relação a tese e principalmente os argumentos que poderiam ser importantes para o desenvolvimento e defesa da tese.A professora finalizou dizendo que após s apresntações do trabalhos,a mesma fez algumas intervenções,chamando a atenção para as explicitações dos textos publicitários.E disse que pretende retomar a atividade,pois seus objetivos não foram alcançados plenamente.No terceiro momento encaminhei algumas atividades relacionadas as questões das unidades 21 e 22; ativ.2 página 17;oralmente trata-se de uma interpretação das tirinhas.Na seqüência fiz a apresentação do texto “orador de direito”e “ Chico Bento”e a exploração dos textos em slide.Esses dois textos envolveu muito ao cursistas de forma a entender o processo da comunicação e a capacidade de convencimento da linguagem.Na questão seguinte solicitei que escolhessem um provérbio e construíssem um texto argumentativo em que a tese,fosse a moral.Finalizei avaliando o encontro perguntando ;se os ojetivos da oficina tinham sidos alcançados? E em resposta todos falaram que foi muito boa.Encaminhei alguns estudos e planejamentos para o próximo encontro.

OFICINA 10 TP5 UNIDADE 19

RELATÓRIO

OFICINA 10 TP5 UNIDADE 19


No dia 29de agosto de 2009, iniciamos mais um encontro do gestar II,nas dependências da escola municipal Tancredo Neves,no município de Nova Ubiratã – MT.Começamos com a apresentação de um slide “o silêncio dos lobos” e em seqüência uma leitura reflexiva “A cigarra,a formiga e a monotonia”.Fizemos uma discussão a respeito das reflexões teóricas e práticas nas unidades 19 e 20,coesão textual.Apresentei um slide referente ao conteúdo como reforço e maior esclarecimentos.No segundo momento foi apresentado o avançando na prática,que por sua vez os cursistas relataram suas experiências em sala de aula.A maioria desenvolveram a atividade da página 196,como ponto de partida.O professor Almir Matias,utilizou um método bem interessante em relação ao avançando da página já citada a cima,cujo tema coesão.Segundo o professor;após as explicações ,exemplos e exploração dos principais fatores coesivos.Encaminhou para os alunos para eles fazerem uma produção de um texto,objetivando superar as dificuldades apresentadas pelos alunos.A metodologia foi a seguinte:foram divididos em grupos de seis e foi solicitado que os mesmos recortassem diversas figuras de revistas,no mínimo uma figura para cada aluno.Após os recortes,os mesmos colaram em folha de papel bobina com tamanho adequado para que coubesse todas as imagens.O próximo passo:elas foram enumeradas conforme critérios a escolha dos grupos,como o mais adequado(beleza,tamanho,cores,etc...).Na seqüência iniciou-se a produção textual conforme ordem de enumeração.O professor continuou relatando que na aula seguinte os alunos foram a plenária e fizeram a apresentação dos seus trabalhos da seguinte forma;os alunos sem olhar os textos produzidos e olhando apenas as figuras,contaram a história criada por eles.Logo após todos os alunos daquela série,fizeram juntamente com aquela equipe,a comparação do texto escrito com o oral,apresentado por cada equipe.O referido professor acrescentou que o objetivo buscado ,referente a participação dos alunos nos trabalhos propostos foi atingido.Mas que havia observado ainda dificuldades na produção de texto de alguns alunos.E que a partir dos trabalhos em grupo soltaram-se mais.Entretanto na oralidade os que apresentavam dificuldades de falar em público.Revelaram que tem um grande potencial.O professor Almir alega que “os trabalhos em grupo proporcionou mais segurança a seus alunos”.Na continuidade observei que com essa apresentação os professores ampliaram suas experiências acrescentando esses exemplos.No terceiro momento encaminhei algumas propostas de atividades,as quais foram desenvolvidas nesse encontro e apresentadas.Dividi os grupos em seis;grupo >A;TP5 páginas 123 e 126 atividades 3 e 4. Unidades das imagens AAA5(aula 5) pág.59, > grupo B;atividade 9 páginas;140 e 142;atividade 11,página. 145,ativ.12,página 150,ativ.13 pág.152,ativ.16,página160.
Grupo c;atividade 3 ,páginas 186 e 187;atividade 8,página 195,AAA5 página 105 aula 1.Grupo d; atividad 9,páginas 200 e 201,atividade 19,páginas 202,AAA5,página ,aula 4,atividade 23,página 225,atividade;24,página 227.No momento da apresentação das atividades,cada grupo escolheu uma atividade para apresentação oral.Na continuidade fizemos uma dinâmica coletiva.Solicitei que produzissem uma narrativa a partir de ma seqüência de imagens,com processo de coesão e coerência.No decorrer das apresentações percebi que foi um trabalho muito produtivo,com uma metodologia atrativa á praticas em sala de aula.Na continuidade encaminhei uma avaliação,da leitura do texto “ampliando nossas referência ;páginas 166 e 167 e responder as questões da página 168,números;4,5,6,8.Finalizei solicitando para o próximo encontro;estudo do tp6,escolha,planejamento e aplicação dos avançandos.E os combinado para um trabalho com características de seminário.